利用云計算對傳統的教育信息系統、校園網絡 系統進行整合與優化，建構教育云服務平臺，形成新一代的數字校園系統，進一步發展成智慧校園系統，從而實現對教育信息系統的重構。通過全新的教育信息系統，將會更有利于聚合更大范圍的教育資源，建立可流動、可獲取、可應用的大規模非結構化教育數據，形成教育大數據，以支持教育教學的智能決策、實施、評價等全過程。

　　轉變學習方式自上而下變革

　　美國教育部在《美國教育技術發展計劃2010》中提出了以"應用技術推動學生的學習"作為促進美國教育系統變革的路徑，其關鍵是以使用技術轉變學生學習方式為起點。讓學生掌握適應信息時代的學習與生活方式，從而促使課程、教師、學校、政策等教學要素做出相應的變化。這種由"轉變學習方式"驅動的發展路線，是一種"自下而上"的變革模式，它對推動我國智慧教育的發展有著非常大的借鑒價值。

　　聚合大數據建設信息化教育

　　基于云計算、傳感技術、物聯網 和海量信息處理等新技術的教育系統讓教育信息化進入了全新發展的階段。

　　利用云計算對傳統的教育信息系統、校園網絡系統進行整合與優化，建構教育云服務平臺，形成新一代的數字校園系統，進一步發展成智慧校園系統，從而實現對教育信息系統的重構。通過全新的教育信息系統，將會更有利于聚合更大范圍的教育資源，建立可流動、可獲取、可應用的大規模非結構化教育數據，形成教育大數據，以支持教育教學的智能決策、實施、評價等全過程。

　　在教育云時代，數字校園不再孤立，所有的教師、學生都能隨時隨地共享優質的教育資源，教育大數據將有助于推動教育評估、教育決策，創新教育實踐，為教育教學過程的智能化支持提供了巨大機遇。

　　教學模式創新實現智慧化學習

　　借助海量開放教育資源、大平臺，學生不再局限于在課堂上進行學習，云平臺的各種資源為學生提供了一個無墻的課堂。各種新型的課程教學方式，將突破學校教學時空的局限，推動學校的教學模式由封閉走向開放。

　　在課程教學組織方式上，從結構化良好的封閉式課堂教學逐步發展到半開放的混合式課程、完全開放的社會化課程教學，教學時空、師生關系進一步多元化。如翻轉課堂拓寬了課堂的教學時空，構建了一個"半開放式"的教學系統;MOOC課程則是完全依賴于網絡的社會化學習，是基于自組織的深度協作式、開放式教學。在課程評價方式上，借助于基于大數據的學習分析技術，對學生的知識建構與復雜能力評估，將為學生學習提供更加個性化、有效的支持，實現"智慧化"學習。

　　金商祺智慧課堂教的輕松學的高效

　　金商祺智慧課堂是基于現有的網絡環境，設計互動教學平臺、移動終端產品與教育云資源平臺、整合了錄播與微課系統組成。重點培養學生學習創造能力和解決各地區教育資源不均衡的問題。

　　與眾多多媒體互動教室相比，金商祺智慧課堂有互動教學、網絡協同備課、教情學情分析、虛擬與真實課堂結合功能，智慧課堂的建設更符合當前及未來教育教學。

　　互動型學習：集成多種媒體的課堂，支持多屏顯示，能提供更多種媒體，實現無線上網和分區學習、協作和互動。師生可從云資源平臺上獲取和更新教學資源，可以通過PAD與教學屏幕、電腦進行人機互動，可以利用錄播系統 實現多課堂互動教學，課堂聯網專家工程師進行教學設計輔導、名師教授面對面教學。

　　在線協同備課：課堂核心平臺需要教學資源，平臺支持錄播、微課件、音視頻資源接入，作為可下載編輯的優質備課素材。備課課件又可共享給其他老師下載、修改利用。對課件資源還可以觀摩、互評，教師們可利用差異化優勢，開闊思路，相互提升教學水平。

　　進行教情、學情分析：依據課標、在線問題、課堂練習、試卷測試等結果，通過對知識點等基礎數據的解讀、分析和深度挖掘，橫向比較、縱向跟蹤教學質量，實現對教學質量及時有效的監測、診斷和反饋，可通過作業和試題成績，對學生進行知識點分析和學生認知水平分析。

　　虛擬課堂教學：金商祺智慧課堂是一個虛擬和真實結合的混合型課堂，具備在現實和網絡空間中參與在線課程(包含錄播課程、微課件、視頻教學資源)教學。通過虛擬環境實現多課堂互動教學、專家工程師在線輔導課程設計、名師教授面對面授課，讓學生對知識有觀摩、體驗、設計實踐的過程。